领导者是天生的还是后天培养的?是领导者造就时代,还是时代造就领导者?

这些问题不仅仅是哲学问题。说到领导力,重要的是要知道在组织图的顶端的人是否是有效的领导者,如何支持他们,以及他们可以做些什么来支持自己。这么说并不夸张领导力可以制造或打破一个组织

那么,领导者是天生的还是后天培养的?答案既令人不满又可以理解:两者都是。让我们讨论一些在学习和发展有效的领导技能中扮演重要角色的关键观点。

是否有领导力的遗传倾向?

涉及人类行为时,除非我们在正确的环境中,否则无法表达遗传倾向。一个2007年对女性双胞胎的研究他认为“32%的领导角色占有差异与遗传性有关。”换句话说,这其中有遗传因素,但这远远不是全部。研究人员得出结论,之前的生活事件和工作经验也会对领导力产生影响。

在一个2019年研究与此同时,研究人员得出结论,作为一个有效的领导者,您首先必须准备好领导,具有自信和培训等特质。

谁可以学习成为领导者?

你能教导领导吗?是的 - 但不是每个人都准备接受指导并使用它成为一个领导者。领导者需要在组织图表的顶部吗?可以在中间或底部的人,没有权威创造战略或影响资源分布,仍然是领导者?绝对地。

在一个1961年《哈佛商业评论》文章,已故的大学校长W.C.H.普伦蒂斯提醒我们,“领导力是通过人类助手的指导实现一个目标”——一种“人类和社会”的成就,“源于他对同事的理解以及他们的个人目标与群体目标之间的关系”。

这里没有任何关于计划和预算的内容,而且“人类助理的方向”并不一定意味着组织权威。简单地说:领导力是通过他人实现目标的能力,这意味着战略专业发展产品有潜力把任何员工变成强有力的领导者。

如果有人不想成为一个领导者,怎么办?

一个多伦多大学研究人员2017年的论文引用以前的研究发现,工程师对“领导”一词的厌恶“,但”当仍然是专业相关的影响力时,从数据中出现了三种不同的引导方向:技术掌握,协作优化和组织创新。“

作为另一个例子,在许多人中非营利组织在美国,由于他们专注于使命、崇尚民主的文化和结构扁平化的组织结构图,许多员工都有类似的不愿公开承担领导责任的经历——这没什么。一个人是否想要被认可为领导者并不重要,只要他或她和其他人一起完成了任务——你当然可以传授这种技能。

早期领导经历的影响是什么?

在世袭领导权的情况下,比如欧洲皇室,人们出生时的期望是王储将成为下一任领导人。他的领导能力被认为是理所当然的;从字面意义上说,他生来就是领袖。

早期领导力培训的民主化伴随着工业化的兴起。也许最好的例子来自19世纪末和20世纪初青年组织的爆炸式增长,如童子军、基督教青年会、体育联盟和其他俱乐部和团体。英国军事领袖罗伯特·贝登堡我坚信人们在很小的时候就可以学会领导能力.1907年,他在英格兰的布朗西岛岛上用了21个男孩测试了他的概念,导致他在1908年开始发表“男孩培训”的第一部分,并启动全球侦察运动。

巴登 - 鲍威尔以几种方式是先驱。首先,他剥夺了领导力是富裕的上层阶级的“自然”技能。也许更重要的是,他表明,实践,实践指导可以教导领导技能。

到了20世纪40年代,大学开始把领导力作为一门研究和教学的学科。20世纪80年代末出现了领导教育协会,被形容为“一个专注于领导力教育,将理论与实践联系起来,传播研究,并为任何参与领导力教育的人(正式和非正式)提供职业发展机会的专业协会。”

那些小时候没有加入团队或团队的人,或者在大学里没有学习领导力的人呢?有了正确的培训和资源,任何人都可以学习成为领导者。

领导者如何建立自信?

自信可能是对领导力的意外途径。毕竟,作为人类,我们被似乎似乎有自信的人。

发展自信心为了成为一个良好的领导者,经常需要培训和经验在主题员工需要理解,以便领导。一旦有人成为主题的主人,其他人会涌向他或她的指导。在多伦多调查员大学讨论的工程师和领导研究中,避免了“领导者”称号但是积极被视为领导者的三个人的三种品质之一。这说得通;如果您对一个过程掌握了技术掌握,其他人可能会看到您的自信,让您成为您的同龄人的领导者。

多年来,研究人员指出,沟通、问责、承诺、激情、授权、授权和其他特质是“一个成功领导者的特质”。好消息是,任何人都可以培养这些特质,无论他或她是外向的还是内向的,逻辑的还是情绪化的,现实主义者还是梦想家。

领导力不是一种特殊的少数人的空灵质量。可以定义领导力,然后教授并应用它。如果有一些遗传倾向,它可能有助于 - 但最重要的是学习!

编者注:不要错过我们的现代领导发展信息图表该网站分享了像这位这样的学习型领导者的见解。

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